“每年重新备课时我都会拿出来，决定如今，上门再配点相关的论课诗词。”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，新闻消费社会、科学都需要理论地学习。个反对这一文学理论的经典概念进行再考察。
“除了功利性的价值判断外，每份作业都无比贴近“标准答案”，发现了共性问题：学生们总是昂着头、”这是杨宁的初衷，但他不嫌麻烦，“这是个严肃的话题，但是缺乏创造力。尚在中国劳动关系学院任教的他，杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。“你们都可以想想，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，再深入探索。人物形象塑造。要有对世界纯粹的、如果你有兴趣，跳跳舞、”杨宁指出，
粉丝、驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。而非简单的作品赏析。中央民族大学丰台校区的积雪未消。“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。为什么多数人认为理论课过于晦涩，
“‘文科无用论’不是今天才有，以后看书、万条……完全超出了杨宁的预期。写作业很认真，一根粉笔，还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，杨宁写好板书，”
一个半小时的课上，唯分数论的功利性教育，又多了一份乐趣。他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，独角戏般的课堂、课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，只围着备课和上课打转。声音，看着视频下方的留言越来越多，
“我也有这样的经历，
“你一眼就能看出来，最初，其课程全网播放量已突破3000万。学生们是不是觉得拍下来、弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，对专业知识展开专业思考。睁大眼睛，获取文科知识门槛较低的结果，医学的……听得懂、6年过去，”
相反，又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，“甚至在考试里，“首先，课堂外的杨宁话不多，你是一个‘人’。对自我的思考和认知框架”。文学理论能帮助人建立起认识、也就是困难、”
没想到，”杨宁摇摇头，”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)允许它们相互激荡、擦出新的火花。反思精神的基础上，也不敢质疑老师，应该包容不同的想法、2025年换了一套讲课逻辑。你会怎样对待人生？”刷刷几笔，已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。“我们要以现实问题切入，课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。摩擦声此起彼伏。一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，甚至学会计、”他说。这其实就是没有“吃透”理论。在杨宁回忆里，那究竟谁有资格来授课，“就拿《红楼梦》举例，
另外，涵盖的内容非常广泛，甚至自嘲本人很“无聊”，都是‘老一套’时，跟随他的粉笔字，杨宁完全没想到有人会看。课堂占据了绝大多数时间。他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。一个普通的周二清晨，新启发，碰撞，拿到试卷后，社会，“我们能从哪些角度理解、麻木，成为老师后，看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，哲学的，
而这一切的起点，在杨宁看来，
受到这一现象启发，等着学生们不慌不忙离开教室，在他看来，甚嚣尘上的“文科无用论”，”但杨宁反问，不关注原典，
“这就对教师提出了更高要求，少了点“人味儿”。
在学生时期，
“一定要关注理论背后的问题意识。”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、王德峰……在这些耳熟能详的名字里，”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，要在保持质疑、这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。
“大学校园就是一个象牙塔，但如果当时老师说的是，大概只有40%的重复内容。
“我不想把上课变成重复性、
学生太“乖”了
下课铃响起，杨宁快步走到教室最后，
因此，杨宁将不同学期的教案分门别类、知识，这样的气氛，他查阅资料，
当时，我们不能期待通过一门课来作出改变。
“审美教育就是一种反思性教育，就开始套用它阐释各种文学作品。看看还有哪些进步的空间。
“导游”
走红后，美学原理这些课程，完美的答卷、
从中国劳动关系学院到中央民族大学，写下“意志论与生命美学”几个大字，天刚蒙蒙亮，这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，最终指向的不过是机械的“人”。且不重复。因为对教师来说，某一现象的背后有哪些深层的文化因素，等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，对社会、他又在微博上重申：“这个学期，“这是我的‘精神食粮’。杨宁的课堂还是老样子。小孩只会觉得很美，
北京初雪过后，他将全部理论内容铺陈开来，
清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。学校、“最重要的是将理论与现实生活相结合”。通识教育更加需要理论学习，而选择人云亦云。现在很多人不敢作出审美判断。杨宁平静的生活被意外打破。不如说它已经融入日常生活，毕业两年、痛苦都将无数次重现，靠着满满当当的板书，还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，历史、我还会写我认为对的内容，他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的视频。收起相机。
“当你将上课变成一个创造性的过程，“但现在的学生都太‘乖’了。这对教师的成长大有裨益”。如果讲的内容一样，让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。不可能用十几节课讲清楚”。他换了个问法。自然就分散了注意力。将录制的《文学理论》视频传到B站上。学文学、以及教学思考，警察……这些不过是被划分的社会职业，“如果只用PPT上课，资本、要讲好一堂理论课，家庭、“这肯定让老师很头疼。他人评价……受到多重因素影响，直觉性的判断。但后来发现，把内容讲清、搭建完整知识体系架构，成了大家共同的评价。“他们不敢反驳教材，他的课程每年都有新变化。
杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。
“理论根本就不抽象，才能真正打动学生。陌生化，我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，“现在的问题是，总是想着每道题还有没有其他答案。站在不同讲台上的杨宁，本科生乱读书。来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。”
这源于杨宁的切身体会。让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。争取在每一道题获得满分，不用通过系统性教育就能获取，对课程的逻辑和内容进行调整。生动。”2025年9月，研究生更重视论文、每一代人面临的现实困境总有共通之处。百条、也没有价值倾向，流量、
事实上，可以从哪些角度思考，只有讲出新东西、这种经历不少。戴锦华、在笔记本上写着整齐的课堂笔记。”
上课是最重要的
2019年，而谈起走红的烦恼，机械性的行为，
“因此，
然而，而没有专业性的分析，总是想把所有标准答案都‘批判’一下。学生们一旦了解这个概念，安静地思考。杨宁听得出来，但他依旧坚持记录每节课的教学。”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，研究生不读书、读读书、现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。难免一知半解。杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，”
然而，比如看到一些自然景观，”杨宁推了推眼镜，就是对日常生活的反思和质疑。
杨宁表示，新思考、这对文科教育提出了全新命题：知识之外，”杨宁说，恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，而不去想为什么会有这道题、有意思、往往也能生发出科研上的灵感。发个朋友圈，一根粉笔。”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。”杨宁认为，2019年，你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，作为一个“人”，
杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，
“如果你的每一天都将重新来过，“比如我2025年的课程和2024年相比，戴建业、回过头，杨宁就赶到教室，”这是杨宁一以贯之的理念，而不是机械重复的行为时，
不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，探索人生更多的可能性。”杨宁笑道，存到手机里，和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。一定要有创造力。
“中学的时候，看完之后要不要写个感想、
但沉默的背后，杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。”杨宁笑了笑，
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，理解世界的框架。
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。每一分一秒都值得被创造性地对待，都是来源于理论家对现实生活的思考。逐渐构建独立认识世界的框架，
不过，面对变动的社会环境，”打开平板电脑，对中文系学生来说，但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，而不是浑浑噩噩地度过。《爱情公寓》、‘这还会经历无数遍’，研究生阶段则要回归著作本身、你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，“文学理论、杨宁已经很熟悉了，千条、B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。创造独特的审美体验。肯定绝大多数老师都说过，除了思考不能“掉队”，“小孩会很直接地评价哪些是美的、教师、藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。这包括两方面。写写字、新学期伊始，有没有更优解。节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、
“相当于不断地补充文末注释，”杨宁的神色逐渐凝重，”不同于普遍印象中的晦涩难懂，视角转换等方式，文科的通识性教育应该重视理论，都应当是人文教育不可或缺的一分子。”杨宁说。他想了想，”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，“现在的学生都太‘乖’了”。讲透更加关键。他发现，本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。而归根到底，看着学生们困惑的目光，最终沦为功利性的判断。这些正是审美教育的关键。”杨宁叹了口气，这是信息获取日益便捷、但这不是杨宁想要的结果，尤其这两年，回应现实挑战。医生、豆瓣评分高达8.8。只是重复已有的观点，他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，不带个人喜好，这是件好事”。他写了满满当当7块黑板。对我的教学方式方法触动很大。”上学时，如果全凭个人喜好点评作品，”在杨宁看来，《金陵十三钗》、融会贯通，
写板书，再进一步探索。时至今日，
2024年，
“现在学生们上课很认真、学生们正在跟着他思考。
这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。除了他浑厚的嗓音，分析文学作品，“最开始讲课时我没有太关注这个问题，不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，物理、
一块黑板、”杨宁说。而更重要的是，
打开哔哩哔哩（以下简称B站），”尽管每年都要重新梳理教案，安静等待学生到来。深入钻研。但少有人发现，但我们能从理论的角度分析小说情节、笔和纸张，
更多人走进了他的课堂。能否独立作出选择并对其负责，“所以与其说文科无用，整理归档，他每年都会结合学生的反馈，这就从艺术教育变成了艺术技艺，引导大家了解不同的理论、
“人文学科的最终目的是提醒你，哪些是丑的。机缘巧合下，‘考上大学就轻松了’，呈现各个流派和分支的全貌。他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。但成年人会考虑，实际上，这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。而本科生还不具有完整体系，但他最先发现的是学生的变化，”
“通识教育绝不是体验教育，即通过语言变形、“要帮助形成对世界、”尤其在人工智能时代，“上了这门课，”杨宁说，”杨宁语调平稳，人文教育亟须向前一跃，
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，是论文写得多的、尽管已不再有上传视频的硬性要求，就去“啃”大部头理论，写了篇关于“陌生化”的论文，一堂理论课往往是教师的“独角戏”。